小学二年级《5的乘法口诀》教学反思

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小学二年级《5的乘法口诀》教学反思

　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的小学二年级《5的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学二年级《5的乘法口诀》教学反思1

　5的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对5的乘法口诀进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

　1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

　2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

　3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

　4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

小学二年级《5的乘法口诀》教学反思2

　5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的`学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。游戏如下：

　1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

　2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员准备好口算卡片，在小组中抢答。

　3、夺红旗。教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

　4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，比赛完看哪个小组最棒。

　5、拍手互动游戏。

　6、写算式。

　学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

小学二年级《5的乘法口诀》教学反思3

　《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

　课后反思：

　问题一：怎么把握好学生现实的知识起点

　A、在试教时，我问学生你是怎么知道35=15，53=15的，学生都说：因为3个5是15，所以35=15，53=15，然后我就和学生一起编“三五十五”的乘法口诀。而在正式上课时，我也问学生同样的问题，起先一两个学生也说是因为3个5是15，所以35=15，53=15，接着有一个学生说：“我是用乘法口诀三五十五算的，因为我经常到我妈妈的衣服店里去玩，我妈妈教我的。”我就直接把口诀填在35=15，53=15的右边，再让他说说这句口诀的意思。幸好有两手准备，每个学生的起点都不一样，备课时一定要从学生已有的知识经验出发，尽量在备课时考虑得全面一点。

　B、在订正“一五得五”这句口诀时，基本上全部学生编的都是“一五得五”，我就很纳闷，问学生，你是怎么知道加“得”字的？一些学生说是听说过，一些学生说知道这句口诀，还有一个学生说：“我妈妈说，如果得数比10小，是一位数时，口诀就加‘得’；如果口诀的得数是10或者大于10时，是两位数，就不加‘得’。”学生就是这样，让你又惊又喜，有时会把你要教的都说完了，把你该说的一字不漏地出来了。

　由次我想：课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。

　问题二：怎样引导学生将乘法口诀与实际生活联系起来

　在教完了5的乘法口诀后，我让学生用差不多5分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指名背、师生对口令、生生对口令，还穿插了一个游戏，本以为学生会对5句口诀掌握得很好了。可是在练习时，我出示一张课程表，让学生算一算一星期有几节课，一部分学生不会解决。天天都要面对功课表的，为什么学生不会做呢？我很惊讶。后来在评课时，他们说这道题目太难了，因为隐藏着好几个条件。一是每天有几节课，二是一星期有几天，就单单一张功课表，让学生从中自选条件，有些学生当然就无所适从了。

　由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口诀，交流整理5的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个5是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。

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《8的乘法口诀》教学反思

　掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

　培养学生正确计算的能力。

　教学重点：

　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

　教学难点：

　正确运用9的乘法口诀求商。

　教学准备：

　多媒体课件等。

　教学过程：

　一、新课导入

　填空

　（ ）九二十七　八（ ）七十二

　四（ ）三十六五（ ）四十五

　（ ）九六十三　六（ ）五十四

　抢答，说说你是怎样想的

　24÷821÷740÷528÷4

　引导学生说出求商的思路

　二、探究新知

　1、教学例2

　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　预设：有27个气球，每行9个，共3行。

　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

　（列式27÷9）

　怎么计算呢？用哪句口诀呢？

　（三九二十七）

　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

　三、巩固练习

　1、完成“做一做”1——3题。

　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

　（2）在同一时间内看谁对的多。

　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

　2、完成“练习八”第6题。

　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

　完成“练习八”第7题。

　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

　四、课堂小结

　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

　板书设计：

　第2课时 用9的乘法口诀求商

　27÷9=3

　27÷3=9

　获胜队员平均每人可得几本书？

　48÷8=6（本）

篇二

一、教学目标

　（一）知识与技能

　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　（二）过程与方法

　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　（三）情感态度和价值观

　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　二、目标分析

　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

　三、教学重难点

　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　四、教具准备

　课件、作业纸

　五、教学过程

　（一）情境导入，激趣揭题

　1．创设情境

　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　2．揭示课题

　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　设计意图创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

　（二）自主探究，构建新知

　1．主动探究

　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　2．自编口诀

　（1）讨论乘法算式的积。

　①出示数轴，让学生填一填。

　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　（2）自编9的乘法口诀。

　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　3．多种形式，熟记口诀

　（1）找规律：

　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　③手指记忆法。

　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　c．学生练习手指记忆法。

　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　设计意图在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　（三）学以致用，巩固口诀

　1．基础应用

　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　（2）算一算。

9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36

2．提升练习

　（1）填一填。

　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）

　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

设计意图本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　（四）总结全课，畅谈收获

篇三

教学目标

　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　教学重难点

　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　教学过程

　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

　师：你找到歌词中有哪些数字吗？

　生：八十一、七十二、三、一等

　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　1．教学“一九得九”。

　呈现（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　生：一九得九。

　2．教学“二九十八”。

　呈现（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　师：2个9相加应该怎样列式？

　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　师：知道口诀是什么吗？

　生：二九十八。

　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　师：口诀是……

　生：三九二十七，四九三十六。

　4．教学5至8的相应口诀。

　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

师：有其他方法吗？

　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　生：第二个，简单方便。

　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　5．教学“九九八十一”。

　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　三、记口诀

　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

　1．记忆方法一──找规律。

　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。

　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1　9×6＝□－□

9×2＝20－2　9×7＝□－□

9×3＝30－□ 9×8＝□－□

9×4＝□－□ 9×9＝□－□

9×5＝□－□

　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

　3．记忆方法三──联想法。

　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　检查记忆口诀：

　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　2．师：谁愿意给大家表演表演？

　3．同桌之间互相听听。

　四、练习

　1．填口诀

　四九（ ） 五（ ）四十五

　（ ）九六十三 九（ ）八十一

　（ ）九七十二 三（ ）二十七

　（ ）九十八 六（ ）五十四

　2、看口诀说出两个乘法算式

　一九得九

　七九六十三

　三九二十七

　九九八十一

　3、看算式说口诀

　5×9＝45

　2×9＝18

　4×9＝36

　7×9＝63

　4、填空

　9×7= （　）×9＝72 9×（　）＝27

　7×（　）＝635×（　）＝45 9×8=

　9×5= 9×6= 9×9=

　五、小结

　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的《8的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《8的乘法口诀》教学反思1

　学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1―6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

　充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生运用“数形结合”的思想主动参与到口决的编制学习过程中。

　2、小组合作，主动探究，编制口诀

　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　3、关注小组合作学习的作用。

　让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。

　4、多种形式练习

　在二年级上册的数学教学中，表内乘法是教学难点，特别是乘法口诀对于学生来说是一个比较复杂的问题。在教学中一定要让学生学会灵活运用，而不是单方面的记住。一定要让学生边学边用才能熟练掌握。教学时，在学生充分独立思考，合作交流的基础上，进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的知识迁移类推等。

　小学低年级阶段的学生，他们大多数的思维和认知水平知识只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个简单数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告诉。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有助于理解运算，将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学知识。

　（1）让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。

　（2）让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。

　（3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。

　就这样一条简单的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。

　当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《8的乘法口诀》教学反思2

　“8的乘法口诀”是在学生学习了1――7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

　教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

　教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。

　同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

　为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的.道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

　本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

　当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

《8的乘法口诀》教学反思3

　《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

　首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价，能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

　本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

　在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。

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